目录

临床医学专业认证基本知识............................................................................................1

临床医学专业认证知识问答............................................................................................9

临床医学专业认证基本知识

1.医学教育认证的形式与宗旨

医学教育认证是由指定的专门机构采用既定标准和程序对医学教育机构进行审核与评估的过程。

形式：同行评议；外部质量审核。

宗旨：达到最基本的要求，同时鼓励超越基本标准的质量发展；尊重院校合理的自主权和学术自由。

2．什么是临床医学专业认证

临床医学专业认证是依据教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》（教高（2008）9号），通过学校自评和外部专家考察评审，以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合（或达到）国家标准要求，同时帮助学校找出弱项或者差距，指出改进医学教育的方向，保证临床医学专业人才培养质量。

3．医学专业认证的目的与意义

(1)更新教育思想，促进创新发展，提高人才质量；

(2)依据国际医学教育的发展趋势，对学校医学教育进行全面客观的诊断，查找目前医学教育的不足，明确改革方向；

(3)促进医学院院校教育与毕业后教育和继续教育的衔接；

(4)促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台。

4．临床医学专业认证的原则

(1)保证认证过程的独立性、客观性和公正性；

(2)尊重教育机构的办学自主权和教育模式的多样性；

(3)重点考察临床医学专业教育目标、办学标准和质量保障体系的实现状况，并确认呈报材料的有效性；

(4)确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃性，在广泛收集客观证据和信息的基础上得出认证结论的建议。

5．医学院校申请临床专业认证态度

(1)诚信求实；

(2)为改进而认证；

(3)为发展而认证。

6．专业认证的关键是什么？

专业的教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求和期望，是否符合该专业资格证书或执照的申请条件。

7．临床专业认证的形式有哪些？

认证的主要形式为听取自评报告、专家组实地考察和召开座谈会三种。

8．临床医学专业认证的过程

学校自评、专家组进校考察、形成认证报告三个阶段。

（1）学校自评

学校依据国际医学教育发展趋势，对学校医学教育进行全面客观的“诊断”，查找学校医学教育与国际医学教育的差距，明确学校医学教育的改革方向，为提高医学教育质量奠定基础。

（2）专家组进校考察

专家组首先听取学校关于医学教育人才培养模式、课程整合、教学方法、评价方法和质量保障等方面的自评报告。然后，针对考察重点，分组实地走访考察。同时，有针对性地进行访谈和召开座谈会。实地考察结束前，专家组提出认证建议，形成对学校的初步认证报告，并向学校进行简要反馈。

（3）形成认证报告

结束学校考察后的三个月内，专家组依据《中国本科医学教育标准》（试行）逐条完成真实性的认证报告，征求学校意见后报中国医学教育认证工作委员会。

9．临床医学专业认证专家现场考察包括哪几方面的内容？

（1）院长报告；

（2）座谈会：包括各级学术和管理委员会、院校管理人员、教师、学生、广泛利益方代表等；

（3）教学观摩：理论授课、教学查房、实验课、PBL教学等；

（4）现场走访：如各学院、系、教学或研究中心、直属与非直属附属医院、实践基地、临床培训基地等教学相关部门；

（5）教学资料查阅；

（6）认证意见反馈：专家组在充分走访和观察的基础上，给予初步认证报告和反馈意见。

10．临床医学专业认证考察的重点内容有哪些？

(1)培养目标的实现，保证人才培养质量；

(2)学校的强项和弱项，教学工作亮点与优势、不足与对策、计划与目标；

(3)硬件建设：学校办学的必备条件；

(4)内涵建设：办学宗旨、人才培养模式与质量、教学管理、教学方法等；

(5)办学中有利于促进学生能力培养、教学改革、教学质量保证等实际工作；

(6)以学生为中心，培养自主学习能力，变被动学习为主动学习；

(7)学生进社区或农村医疗卫生实践的做法与成效；

(8)推进课程纵向和横向的整合；

(9)拓展学生的国际交流经历；

(10)加强学生创新能力培养。

11．临床医学专业认证的结论有哪几种？

(1)通过认证：教育机构的临床医学专业教育教学符合《标准》的要求。认证有效期限为3-8年，认证有效期自认证报告提交之日算起；

(2)不予认证：教育机构的临床医学专业教育教学达不到《标准》的要求。限期整改，时间不超过2年。通过整改和自评，教育机构认为已经达到《标准》，可重新申请认证。

12．《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》（以下简称“标准”）的适用范围是什么？

本标准只适用于五年制的本科临床医学专业教育，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。

13．本科医学教育的根本任务（或培养目标）是什么？

培养具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生，为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。

14．《标准》对临床医学专业毕业生提出了哪些基本要求？

(1)思想道德与职业素质要求12条；

(2)知识要求10条；

(3)技能要求13条。

15．《标准》对临床医学专业教育提出了哪些基本标准？

(1)宗旨与目标；(2)教育计划；(3)学生成绩评定；(4)学生；(5)教师；(6)教育资源；(7)教育评价；(8)科学研究；(9)管理和行政；(10)改革与发展。

16．《标准》中明确了哪几方面人员在课程计划制定方面的重要地位？

《标准》提出了课程计划从制定到管理的具体要求，明确了教师、学生和其他利益方代表的重要地位。

17．《标准》对课程计划的核心要求主要有哪些？

(1)《标准》详细列举了思想道德修养课程，自然科学课程，生物医学课程，行为科学、社会科学及医学伦理学课程，公共卫生课程，临床医学课程等六类课程的基本要求；

(2)强调了预防医学、人文科学以及新兴、交叉和边缘学科课程的教育；

(3)医学院校应积极开展纵向、横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合；

(4)课程计划必须体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的原则；

(5)要求在整个教学期间实施科学方法和循证医学原理的教育，培养学生科学思维，使其掌握科学研究方法。

18．《标准》对临床课程教学的具体要求主要有哪些？

(1)课程计划中必须安排临床医学课程及临床实践教学，提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练；

(2)课程计划中必须制订临床毕业实习大纲，安排不少于48周的毕业实习，确保学生获得足够的临床经验和能力。

19．《标准》对教学方法改革的核心要求是什么？

必须积极开展“以学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。

20．《标准》对考试结果的分析与反馈有什么要求？

在所有考试完成后必须进行基于教育测量学的考试分析，该分析包括整体结果、考试信度和效度、试题难度和区分度，以及专业内容分析。然后将结果以适当方式反馈给有关学生、教师和教学管理人员，最后将其用于改进教学。

21．学生成绩评定体系包括哪两个方面？

包括形成性评价体系和终结性评价体系。形成性评价包括测验、观察记录、查阅实习手册等，终结性评价包括课程结束考试及毕业综合考试等。

22．《标准》对提供学生支持与咨询服务有什么要求？

(1)医学院校必须建立相应机构，配备专门人员对学生提供必需的支持服务；

(2)必须就课程选修、成绩评定向学生提供咨询和指导服务，对学生学习、心理、就业、生活、勤工助学等方面予以指导。

23．《标准》对吸收学生代表参与学校事务管理有什么要求？

(1)医学院校必须吸收和鼓励学生代表参与学校管理、教学改革、课程计划的制订和评估以及其他与学生有关的事务；

(2)支持学生依法成立学生组织，指导鼓励学 生开展社团活动，并为之提供必要的设备和场所。

24．《标准》对临床教学基地的数量要求是什么？

医学院校必须拥有不少于1所三级甲等附属医院，医学类专业在校学生与病床总数比应达到l:1。

25．临床教学基地有哪些类型？

临床教学基地按与医学院的关系及所承担的任务，基本上可以分为附属医院、教学医院和实习医院三类。

26．成为教学医院有什么条件要求？

(1)有省级政府部门认可为医学院校临床教学基地的资质；

(2)学校和医院双方有书面协议；

(3)有能力、有责任承担包括部分临床理论课、见习和实习在内的临床教学任务；

(4)有临床教学规章制度、教学组织机构和教学团队；

(5)有一届以上的毕业生证明该医院能够胜任临床教学工作。

27．《标准》对利益方参与教育与教学评价有什么要求？

(1)医学院校的教育评价必须有领导、行政管理人员、教职人员和学生参与；

(2)教学评价必须有政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与。

28．《标准》对学生参与科学研究活动有哪些要求?

(1)医学院校必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件；

(2)课程计划中必须安排适当的综合性、设计性实验，为学生开设学术讲座、组织科研小组等，积极开展有利于培养学生科研能力的活动。

29．学校的教育交流可采取哪些方式？

(1)学校间或学校与其他高等教育机构建立合作及学分互认机制，该机制可通过医学院校之间认可课程来实现；

(2)提供适当资源，促进教师与学生进行地区及国家间的交流。

30．如何正确看待教学与科研的关系？

(1)明确科学研究是学校的主要功能之一；

(2)为教师提供基本的科学研究条件，促进教学与科研相结合；

(3)提倡教师将科研活动、科研成果引入教学过程，通过科学研究培养学生的科学思维、科学方法及科学精神；

(4)加强对医学教育及管理的研究，为教学改革与发展提供理论依据。

31．关于生物-心理-社会医学模式下对医学教育和医疗服务提出的新的要求。

(1)医师关注病人；(2)以疾病为中心转变为以病人为中心；(3)面向个体转变为面向群体，面向社区；(4)急性病为主转变为慢性病和残疾的增加；(5)一次性服务转变为延续性服务；(6)疾病的治疗转变为健康保护；(7)医生独立服务转变为健康团队服务；(8)家长式的命令式转变为与病人是伙伴、协商关系；(9)供方、医生中心转变为病人、家庭服务；(10)局部防治观念转变为全球全局观念。

32．关于对自主学习的理解及掌握的原则。

(1)如何理解自主学习：自主学习是学生根据自己学习需求，自主设计学习目标、学习策略、学习方法，独立完成学习过程并作出自我评价的过程。自主学习强调学生独立学习以满足自己的学习需求，其特点是学生个人独立学习，学生主导学习过程。其目标是掌握所学习的内容和发展自学能力。

(2)自主学习六个重要原则：①学生自己学习；②学生对自己的学习有控制权，他们可以选择学习地点、时间、内容、方式，他们对学习顺序、判断个人学习需求、鉴别学习资源、决定学习时间和节奏负有责任；③鼓励学生形成自己的学习计划；④ 针对不同学生的学习需求开展个体化教育；⑤有一定的学习资源和学习指南支持自主学习；⑥教师由授课者转变为学习过程的管理者。

(3)如何支持自主学习：①学校提供的教育资源和学习环境能满足自主学习的需要（含师资队伍、教学设施、实验室和教学基地、图书资源、网络平台、校园环境和教学环境等）；②教师对学生自主学习给予有效的指导和帮助；③人才培养计划能促进自主学习；④课程指南有利于自主学习；⑤如何检查监督学生自主学习。

33．关于对课程整合的理解及掌握的原则

(1)如何理解课程整合：课程整合分横向整合和纵向整合，横向整合是将一年中或者每年不同课程间的整合，是通过以系统为主的教学替代以学科为主的教学来实现，教学重点已从单个学科转移到人体系统的综合教学。纵向整合是将不同学习阶段或者多年的不同课程的整合，是指以人体系统为基础的临床学科与基础学科的整合。

(2)课程整合必须有整合式的教学团队，整合式的教学方法和整合式的评价方法作支撑。

(3)专业认证对课程整合性要求：①学校院系在人才培养方案中是否实施了整合课程？是纵向或是横向？涉及哪些学科？覆盖面大小，是试点还是全面扩大？开展了多少时间？②是否有整合课程教学计划，教学安排和教材建设；③是否有整合式的教学团队？团队的结构及组织方式？开展了哪些活动？师资培训是否根据整合的需要？④整合课程采取了哪些教学方法？不同学科的教学内容是分科讲授还是整合讲授？⑤课程整合后是否有相应的网络平台？考试评价方法是什么？⑥课程整合的效果：教师评价、学生评价、成绩的比较，应有具体的分析资料。

34．关于对形成性和终结性评价的理解

(1)如何理解考试评价的目的：①确定个体达到预定最低要求；②区别个体是否已达到升级所要求的水平；③为指定项目最佳候选人；④让学生监督自己的学习；⑤提供关于学习成绩水平的信息；⑥形成学生优缺点的成绩报告。前三条与终结性评价有关，后三条与形成性评价有关。终结性评价的目的在于判断，形成性评价的目的在于改进完善。

(2)形成性评价与终结性评价在人才培养中的应用：①在学习过程中是否开展了客观结构化临床技能考试（OSCE）；②对学习过程中形成的文档资料，如实验报告、病历资料、病案讨论、教学查房、课堂讨论等是否作了评价；③PBL过程中如何开展评价？各种评价的结果如何反馈？有无相应的制度保证？效果怎样？

(3)专业认证对形成性评价和终结性评价的要求：①按《标准》要求实施与否？②是否有实施方案？③实施了多长时间？④覆盖面大小？⑤实施的程度？哪些正在实施？哪些将要实施？效果怎样？

35．中国本科临床医学专业教育的办学标准的关注要点有哪些？

36．专业认证和教学水平评估的区别？